在Python和C++代码教学中，经常会遇到一种现象，一道题的解法，同学们能听懂老师讲解的，但是自己写，却写不出来。深究其原因，才能有对应的措施。
“能听懂”和“能写代码”是两种状态，两种状态是浅和深的关系，我原来写过一篇博客《浅谈少儿编程教育的浅与深》，这两种状态就是在孩子主动学习过程中，或者是孩子学习消化中的浅与深。
能听懂是浅层次的，是对老师讲解的知识点都能听明白，能知道解题思路，这个状态是被动学习的过程阶段。往往这个阶段，学生还是某一些点（知识点）的掌握，没有连成线（解题思路），这个时候，知识还是老师的，还没有变成自己的。
能写代码这个阶段，才是更深了一步，不管是通过老师的讲解还是自己的思路，能根据这些思维想法，写出相应的解题代码来，经过调试，运行通过，这才是自己的东西。说明自己掌握了这道题的相关知识点和解题思路。
那么如果由浅入深，从“能听懂”到“能写代码”呢？
第一，要学生自己先想解题思路。
这一步特别重要，是必须要做的，一道题，不要上来就讲，要先同学们自己想解题思路，可以通过一些方式，比如提问，让学生紧张起来，让学生主动动脑子去想问题的解法。哪怕想不出来，也是刺激学生动脑，让学生养成遇到问题就要动脑思考的习惯。这一点是被动和主动的主要区别，由老师给喂，变成学生想知道答案，孩子主动去思考答案的转换。
第二，讲解题思路，编写代码
由上一步，学生经历思考过程后，对题目有一定的了解，老师再讲解题目的解法。首先要讲解题思路，就是这道题为什么要这么做，而不是单纯的只讲代码实现。要根据题目描述先分步骤，再讲每一步如何实现，最后再调试、验证通过。 在讲解过程中，要串联以前讲过的知识点和以前做过的题目，一边提问学生回答，一边写，和学生一块把代码写出来。让学生通过老师的写代码的过程，形成良好的代码风格、分模块步骤和为什么要这么写，这个阶段，要特别注意不要授予鱼，而授予渔。
第三，尝试自己写代码。
老师讲解后，学生尝试自己写代码，写不对，没有关系，这一步的关键在于“写起来“。只要动手写，就是自己成果的输出。写代码的过程中，一边对解题思路的再整理，一边熟练代码的语法。因为写代码本身就是一项实践活动，所以在实践中积累经验，逐步让自己掌握更多知识、解题思路，提升逻辑思维能力和解决问题能力。 这一部分也是让学生迈出自己的舒适区，进入到自己未知的区域，然后占领这个未知领域，变成自己的舒适区，再进入下一个未知区域，这是一个成长落地的过程。
第四，多次调试，直到通过。
调试，直到通过也是非常关键的一步。这一步对于培养孩子的逆商、迭代思维都有非常积极的影响。写代码允许一遍又一遍的调试，就是在调试的过程中，深入理解代码运行的原理、熟悉语法、三大结构和提升“代码敏感”度。让孩子享受经过了重重困难，直到运行成功的成就感，提升孩子的自信，刺激进入下一个未知领域，形成良性循环，逐渐成长。
解决每一道题，就是一次刻意练习，在刻意练习中，通过阅读理解、抽象出关键问题、调用掌握的知识点、形成解题思路、分模块写代码、调试、运行通过，逐渐积累自己的题感，提升自己解题能力，再向上发展。
当通过以上的刻意练习，解决每一道题后，再下一个阶段就是要形成自己的知识体系，不断的完善自己的知识体系，让自己达到新的高度，逐渐去成长。