最近通过写《编程，是一种更有效的刻意练习工具》，还有《少儿编程的需求价值分析》这两篇文章，也思考了很多少儿编程整个教学链条，从主张到理念再到落地，有了初步的闭环。也记录下来。
主张：让更多的孩子从编程中受益。通过因材施教，不同的孩子通过少儿编程学习受益。
理念：少儿编程不仅仅是学技能，更能提高孩子的九大能力和综合素养。
教学方法：PBL项目式编程、思维导图、流程图、引导式教学、翻转课堂等等
我们一直在倡导理念是不仅仅学编程技能，更重要的是通过学习少儿编程提升孩子的九大能力：观察力、专注力、想象力、创造力、逻辑思维能力、解决问题能力、学科能力、表达能力和复盘能力。
那么我们倡导的提升九大能力不仅仅是口号，而且要如何落实在我们的教学和教务中？
反过来说，我们在课程中不是采用编程积木和代码语法的简单灌输和实践，而是采用项目式教学（一节课一个项目），分析项目、拆解问题、解决问题而完成一堂课。一趟课程中又设计很多教学环节、教学方法，还有教务，那么在课堂中培养孩子的九大能力的点到底体现在哪儿？
教学理念和教学课堂中间就缺少这么一环去承接，或者说理念如何落实的问题，课程如何支撑理念的问题。
解决这一个问题的就是刻意练习。
刻意练习在于有效的提升某一技能的方法。这个方法可以是学会弹钢琴，也可以是提升专注力，也可以是培养某种性格。
这种刻意练习是在“一万个小时”理论之上，更有效的方法。
那么刻意练习是如何贯穿少儿编程教学的呢？
《刻意练习》这本书中讲到刻意练习分为四个阶段：
- 产生兴趣
- 变的认真
- 全力以赴
- 开始创新
那么学习编程的孩子，从一开始接触到后期的比赛、输出也是经历了这四个阶段。
- 产生兴趣。刚接触少儿编程，对编程有新鲜感，关注在添加角色，添加炫酷的动画效果等等上。
- 变的认真。随着学习的深入，孩子会不仅仅在简单的实现效果上了，而是用新学的编程知识来丰富作品，为了一个效果的实现而持续研究，更“正儿八经”的开始学编程知识了。
- 全力以赴。这个时候的孩子应该会达到“心流”状态，经常为做出效果或调试bug而全力以赴，这种状态有兴趣吸引，并且掌握了一定的知识量和持续挑战（高逆商）之后产生的。
- 开始创新。在持续积累之后，对编程模块和代码都能掌控之后，开始有自己的想法去做东西，当然少儿编程是全程创新的工具，不仅仅局限在全部掌握之后，这也是青少年阶段及时反馈的一个持续学习动力。
四个阶段是孩子学习少儿编程大的路径，也就是一次大的刻意练习。
在每节课中也存在小的刻意练习，每一次刻意练习有以下四个步骤：
- 要有明确的目标，最好可以衡量。
- 专注。
- 努力的挑战走出舒适区，每一次练习都跟上一次练习有点不一样，然后每次练习都有反馈。
- 发现有问题及时改正。
例如我们在每节课中都用到PBL项目式编程，在每节课中都会有分析项目和分解问题、画思维导图的环节。
每节课堂，老师引导着孩子通过观察成果包，孩子自己观察和分析角色的组成，每个角色的动画效果和游戏机制，然后学生自己画思维导图，老师指导修改，然后根据思维导图去一步一步完成作品。每堂课就是一次刻意练习，完成上面提到的四步。
- 目标明确：分析项目的目标很明确，就是要画出思维导图，用于后期创作基础。
- 专注：孩子对成果包感兴趣，并且吸引深入研究，主动的专注去分析，加上老师的鼓励，更加认真。
- 迈出舒适区，每次都有反馈。这个是分析从简单到复杂的过程，每次新的知识对于孩子来说都是迈出舒适区，从认识思维导图、到学会、到熟练掌握都是在进步。每次反馈也就是老师对作品有指导，这也是小班教学优势，老师能照顾到每个孩子的完成情况。
- 发现有问题及时改正：每一堂课，每一次练习都是在复盘以往的经验，这个刻意通过课堂笔记来记录并看到进步结果。
不光是锻炼孩子分析项目的能力，其他很多能力比如专注力、逻辑思维能力等等都能很好的用刻意练习这四步曲提升，每个能力的刻意练习都是要经过精心设计过的，这也是我们教研所要细化和落实的。